Опыт психолого-педагогического сопровождения учащихся первых классов и их родителей

Поступление в школу — один из важнейших пе-риодов в жизни детей. Поступление в школу перво-классника приводит к эмоциональной стрессовой ситуации: меняется режим дня, привычный стерео-тип поведения, возрастает физическая и психоэмо-циональная нагрузка. Успешность периода адапта-ции к школе во многом определяет весь дальнейший процесс обучения и развития. 

Адаптация ребенка— это длительный процесс. 

Организм  ребенка  должен  приспособиться  к  но-вым условиям школьной жизни, а педагогический коллектив обязан ему в этом помочь. Психолого-педагогическое сопровождение первоклассников и их родителей на начальном этапе обучения помога-ет облегчить процесс адаптации. 

Знакомство с учащимися будущих первых клас-сов МОУ состоится задолго до их прихода в школу. Многие дошкольники посе-щают подготовительные занятия.

В  конце  курсов  по  подготовке  детей  в  школу педагог-психолог  фронтально  диагностирует  уро-вень школьной зрелости ребенка с целью предвари-тельного знакомства с детьми и их готовностью к обучению. При необходимости с родителями прово-дится консультирование и формулируются необхо-димые в каждом конкретном случае рекомендации. 

Во время первого знакомства с родителями перво-классников психолог рассказывает о составляющих понятия«школьная зрелость» и о том, что должен знать ребенок к началу обучения. Родители будущих первоклассников получают памятки(Приложение1)

В августе–сентябре педагог-психолог совместно с учителем и медицинским работником просматрива-ет медицинские документы, выявляя детей, которые требуют особого подхода. Это дети с ослабленным здоровьем, имеющие те или иные отклонения в фи-зическом или психическом развитии.  На заседании кафедры учителей начальной шко-лы психолог делает сообщение на тему«Учителю о первоклассниках с незначительными отклонения-ми в психофизическом развитии», рассказывает об особенностях учащихся с нарушениями слуха, речи, зрения,  логопедическими  проблемами,  астениче-скими состояниями, ЗПР, тяжелыми психическими переживаниями и психопатическими чертами(При-ложение2). 

Учителя получают рекомендации, как рассадить учащихся, какие методы и приемы помогают дан-ной  категории  детей  адаптироваться  к  учебному

процессу. В начале сентября психолог приходит на роди-тельские собрания в первые классы. Часто молодым родителям не  хватает  психолого-педагогических знаний о воспитании и организации режима труда и отдыха своих детей. Выступление перед родите-лями«Как помочь первокласснику в первые дни в школе?» затрагивает вопросы режима дня и отдыха, полноценного сна и питания, посильной внеурочной и дополнительной деятельности ребенка, вопросы психологической  поддержки  и  воспитания(Приложение3). Для каждого классного уголка педагог-психолог готовит памятки/

Учителя  первоклассников  также  получают  па-мятки(Приложение4), помогающие настроиться на обучение и воспитание поступивших в школу детей.

В сентябре–октябре педагог-психолог посещает уроки в первых классах, наблюдает за учащимися на перемене, следит за включением первоклассни-ков в учебный процесс, проводит необходимую для данного периода диагностику. При необходимости проводится  консультирование  родителей  перво-классников и педагогов.